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【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1．識(shí)記童年期心理發(fā)展的特征、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容、自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程、特殊兒童的主要類型及其特征。

2．理解心理發(fā)展、關(guān)鍵期、自我意識(shí)、社會(huì)性認(rèn)知、認(rèn)知方式、掌握學(xué)習(xí)等基本概念，理解學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育涵義。

3．評(píng)價(jià)埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

第一節(jié)  小學(xué)生的心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展的含義

所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：

其一，連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過(guò)程，高級(jí)的心理是在低級(jí)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸地由量變到質(zhì)變的過(guò)程，隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。

其二，定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。比如感知能力最先發(fā)展，其次是運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)等能力，而抽象思維能力發(fā)展最晚。

其三，不平衡性。即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同。比如1—3歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級(jí)是由具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。

其四，差異性。不同個(gè)體的心理發(fā)展雖然具有一定的規(guī)律性與順序，但各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。有人大器晚成，有人少年英才；有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。

又稱學(xué)齡初期。這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。學(xué)習(xí)開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作，小學(xué)生從口頭言語(yǔ)逐步過(guò)渡到書(shū)面言語(yǔ)。他們的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。小學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，制約著其心理各方面的發(fā)展。在小學(xué)生的心理發(fā)展中，介性的發(fā)展占有重要地位。通過(guò)集體活動(dòng)，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)自我已有一定的評(píng)價(jià)。盡管小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德行為容易脫節(jié)，但對(duì)道德概念的認(rèn)識(shí)已從直觀具體的、比較膚淺的認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到比較抽象的、比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始從動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一來(lái)評(píng)價(jià)道德行為。

2．少年期

又稱學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱。心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈。開(kāi)始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺(jué)，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理原則，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

到了14、15歲，個(gè)體發(fā)展進(jìn)入青年初期，個(gè)體在生理上、心理上逐步與成人接近。

三、小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義

(一)關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

(二)關(guān)于關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。已有研究提出，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。當(dāng)然，關(guān)鍵期也并非是絕對(duì)的，即使錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，仍有可能獲得某些能力，只是難度要大些。