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【評價目標】

1．識記知識、知識直觀和知識概括的類型、記憶的三個系統。

2．理解知識及知識學習的分類、提高知識直觀效果的方法、提高知識概括效果的方法、遺忘規律及遺忘的原因。

3．比較三種直觀方式的優缺點，運用記憶規律促進知識的保持。

第一節  知識學習概述

一、知識的類型

根據現代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。

(一)感性知識與理性知識

由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知和表象兩種水平。感知是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。表象是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。所謂理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。命題也就是我們通常所說的規則、原理、原則，它表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規律。

(二)陳述性知識與程序性知識

根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。

1．符號學習

符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。符號學習的主要內容是詞匯學習。例如，漢字、英語單詞的學習，就屬于詞匯學習。但是符號不限于語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)。符號學習還包括事實性知識的學習。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。

2．概念學習

概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這樣兩個共同的關鍵特征。如果掌握了這兩個關鍵特征，就掌握了這個概念的一般意義，這就是概念學習。中小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。

3．命題學習

命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若、干概念之間的關系。學習命題，必先獲得組成命題的有關概念的意義。例如，學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時，如果沒有獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念，便不能獲得這一命題的意義。可見，命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎，這是一種更加復雜的學習。