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61、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。
62、19世紀英國哲學家(洛克)提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。
63、瑞士心理學家(皮亞杰)的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。
64、美國心理學家(柯爾伯格)研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。
65、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。
66、教育目的可以發揮下列哪幾種作用?：導向、激勵和評價作用。
67、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。
68、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。
69、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。
70、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。
71、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。
72、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。
73、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。
74、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。
75、素質教育的時代特征是：培養創新精神。
76、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。
77、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。
78、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是(教育目的)。
79、美育是培養學生健康的(審美觀)，發展他們鑒賞美、(創造美)的能力。
80、教育目的的層次包括(國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標)。
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