11．1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解個(gè)性的概念及其基本特征；
2．掌握個(gè)性的結(jié)構(gòu)；
3．掌握幼兒自我意識的發(fā)展階段和特點(diǎn)；
4．掌握幼兒個(gè)性傾向的發(fā)展；
5．掌握幼兒個(gè)性心理特征的發(fā)展；
6．識記個(gè)}生、自我意識、需求、動機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)等概念；
7．掌握幼兒個(gè)性評價(jià)。
11．2 核心內(nèi)容綱要
一、個(gè)性形成的開始
1．個(gè)性的概念
個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。
2．個(gè)性的基本特征
(1)個(gè)性的獨(dú)特性
(2)個(gè)性的整體性
(3)個(gè)性的穩(wěn)定性
(4)個(gè)性的社會性
3．個(gè)性的結(jié)構(gòu)
(1)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)
個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。
(2)個(gè)性心理特征
個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。
5．幼兒個(gè)性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義
學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。
二、自我意識的發(fā)展
1．自我意識的概念
自我意識是指個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識。
自我意識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。
2．幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)
(1)自我感覺的發(fā)展(1歲前)
兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。
(2)自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)
孩子會叫媽媽，已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。
(3)自我意識的萌芽(2～3歲)
自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。
(4)自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)
在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單的，對自己的評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。
3．幼兒自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展
幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律：
(1)3～4歲期間，兒童自我評價(jià)發(fā)展迅速；
(2)4～5歲期間，兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。
三、個(gè)性傾向性的發(fā)展
1．個(gè)性傾向性及其基本特征
個(gè)性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。
2．幼兒需要和動機(jī)的發(fā)展
(1)需要和動機(jī)的概念
需要是人腦對生理和社會的要求的反映。
(2)幼兒需要的發(fā)展
幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)幼兒活動動機(jī)的發(fā)展
進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之問的主從關(guān)系；從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。
3．幼兒興趣的發(fā)展
興趣是人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三
個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動力性。興趣隨幼兒年齡發(fā)展而不斷分化和穩(wěn)定。
四、個(gè)性心理特征的發(fā)展
1．幼兒能力的發(fā)展
(1)能力的概念
能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。
①一般能力和特殊能力；
②認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。
(2)幼兒能力的發(fā)展
①幼兒智力的發(fā)展
大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。
②幼兒特殊能力的表現(xiàn)
在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。
2．幼兒氣質(zhì)的發(fā)展
(1)氣質(zhì)的概念
氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度(反應(yīng)的快慢)、強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)方面。
(2)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展
幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但是隨著環(huán)境的改變，幼兒的氣質(zhì)可能有所變化。
3．幼兒性格的發(fā)展
(1)性格的概念
性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
①對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度；
②慣常的行為方式。
(2)幼兒性格的發(fā)展
幼兒的性格發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情境制約的特點(diǎn)；同時(shí)，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，主要表現(xiàn)在活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)和好沖動等方面。
五、幼兒個(gè)性評價(jià)
1．幼兒個(gè)性評價(jià)的概念
幼兒個(gè)性評價(jià)就是對幼兒個(gè)性的某一方面或個(gè)性的整體做出的評價(jià)，這種評價(jià)不是教師主觀的評價(jià)，而是依據(jù)孩子的實(shí)際表現(xiàn)而做出的客觀的、真實(shí)的評價(jià)。
2．教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義
幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。公正、客觀的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。
3．如何進(jìn)行個(gè)性評價(jià)
幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的
或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。
(1)觀察記錄的項(xiàng)目
(2)觀察記錄的內(nèi)容
(3)評價(jià)
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